Преподавание массажа

Собственно идея темы давно витала, но как то не решался и не находил повода для её создания. Знаю, что на форуме общаются уже именитые преподаватели с огромным опытом. Очень хотелось бы вернуться на путь преподавания. "Услышать" рекомендации. Кто то говорит так а кто то по другому, и на то есть причина. Кто то говорит, что "выжимание" надо делать медленнее, а кто то быстрее.

Когда я преподавал, в цикле по анатомии, предлагал лепить из пластилина кости и мышцы. Замечательно получалось запоминать строение и места начала-прикрепления мышц.

Кода я преподавал

А что Вы преподавали, Master Gor ?

тогда я называл это преподаванием массажа, теперь даже уж не знаю как сказать. Молодой был...

тогда я называл это преподаванием массажа, теперь даже уж не знаю как сказать. Молодой был...

Да в Питере есть молодые преподаватели, даже директора школ массажа. Разве в молодости дело?

дело в опыте и ответсвенности. На тот момент опыта в массаже и в преподавании было оч. мало, и сейчас как мне кажется не достаточно, потому и создал тему. Хочу снова преподавать, хочу готовить умелых и ответственных специалистов. ...Но что то мне уже думается что делиться ни кто не будет

дело в опыте и ответсвенности. На тот момент опыта в массаже и в преподавании было оч. мало, и сейчас как мне кажется не достаточно, потому и создал тему. Хочу снова преподавать, хочу готовить умелых и ответственных специалистов. ...Но что то мне уже думается что делиться ни кто не будет

Master Gor, может быть тему озвучить так :
"Фантазии о преподавании или чего не хватает в моем супе?"
Ну Вы поняли, это шутка конечно.
Мне кажется, что в приобретении, как Вы пишите, недостающего у Вас опыта в массаже форум поможет не много, это же практика прежде всего.
А если Вы сами умелы и ответственны и чувствуете в себе желание и способность учить, просто берите и делайте это.
Просто начните и все.
Это как первый массаж первому клиенту. Сколько бы не готовился, но разве чувствуешь себя на 100% готовым
К тому же Вы ведь уже преподавали.

Хочу снова преподавать, хочу готовить умелых и ответственных специалистов.

Начните с меня! Меня интересует как мне быстро определить перекрыта ли воротная вена головкой поджелудочной железы, по наличии пульсации возле пупка или по ее отсутствию?

Зуфар то о чём Вы говорите, скорее мне учиться у Вас. И в Вашем вопросе есть ответ. Остаётся определить степень пульсации, т.е. изменение диаметра воротной вены, который зависит от фаз дыхания, приема пищи, положения тела и степени физической активности. Он значительно увеличивается при вдохе и уменьшается на выдохе. В чём может быть ошибочность? Дело в том, что головка поджелудочной проецирутся на позвоночник на уровне в диапазоне от 12 грудного до 4 поясничного позвонков. И воротная вена исходя из того, что местом её начала является место слияния селезёночной вены и верхней брызжеечной, и место это может находиться в проекции от 4 поясничного до 12 грудного и соответсвенно длина воротной вены может колебаться от 2 до 8 см. Пупок же может находится на уровне 3-4 поясничного позвонка. По сему сдавление! (перекрытие воротной вены вызвало бы портальную гипертензию с характерным проявлением "головы медузы" вокруг пупка) портальной вены головкой поджелудочной железы следовало бы определять сравнительно в 2 местах, в середине фазы вдоха или выдоха в центре пупка или чуть ниже и ближе к воротам печени. Понятно, что смещение определяемой пульсации относительно средней линии вправо или влево говорит о ещё каких то висцеральных или структуральных дисфункциях. "Отсутствие", уменьшение пульсовой волны в области пупка может говорить скорее всего о дисфункции толстой и (или) тонкой кишки.

PS: И я хотел бы обсуждать в этой теме методологию преподавания обычного классического массажа , т.е. мне хотелось бы получить опыт, научиться как преподавать. И конечно же я с удовольствием поделюсь тем, что знаю...

Berkut Спасибо за поддержку!

Master Gor, можно с самого начала?
студенты торгуются: кто разденется? Как данная преграда преодолевается? Прошу поделиться опытом работы с возражениями. " А мы не можем/не будем"
Далее у студентов на 1ых занятиях бывает ступор- боятся подойти к телу,положив руку не могут рассалабить,сделать простейшее поглаживание...Может это "противопоказание" к работе с телами?
Меня попросили две девушки подготовить к экзамену, мы договорились на обсуждение теории и посмотреть чего они делают,вдруг найду ошибки. Так вот к теории они подготовились-вопросики на листочке) а к новому телу не подошли и не притронулись! это после 4х мес. практики...Вобщем было не удобно,т.к. не с пустыми руками они пришли.

Master Gor, можно с самого начала?
студенты торгуются: кто разденется? Как данная преграда преодолевается? Прошу поделиться опытом работы с возражениями. " А мы не можем/не будем"

Valentina Тут Вы затрагиваете весьма не простую тему связанную с психофизиологией. Попробую кратенько... Есть организм, который состоит из много-много клеточек. Есть некая сила, которая удерживает эти клеточки в определенном месте и определяет их функцию. Предлагаю назвать эту силу "внутренней активностью" (основной закон возникновения жизни на планете Земля (пока эту тему затрагивать не будем)). Внутренняя активность является одним из компонентов интеграции (целостности) организма. "Интегрированные" организмы очень быстро восстанавливаются и редко болеют. (этот механизм можно развить). А ещё есть "внешняя активность", которая стремиться разрушить живую систему, которой является человеческий (и не только) организм. В момент гибели живой системы внутренняя активность перестаёт проявляться, а внешняя активность беспрепятственно вершит своё дело и клетки "расползаются", а затем и разрушаются (всевозможные некрозы, циррозы и дегенерации). Свойством внутренней активности является определение границ тела. Граница тела проходит по поверхности кожи. По сути, границ тела несколько, каждая выполняет свою функцию и общую (защиту от внешней активности) кому то более близок термин "энегетические тела" (мне он не нравится и я его стараюсь не использовать). Большинство людей не имеет чётко сформированной границы (рваная структура) и не умеет её восстанавливать.
Вот почти и добрались до сути вопроса.

Как данная преграда преодолевается?

Так вот, пересечение границы воспринимается живой системой как агрессия. Отсюда и возникает не желание снять одежду (вроде как защищает вместо границы) и позволить прикасаться к своему телу.

Раз уж затронулась эта тема, массаж и другие действия с телом следовало бы проводить
под границей, т.е. руки проникают под неё, не разрушая. Отсюда, многим известное плавное возложение рук, и не теряя контакта, только вот не "на", а "под". (этот навык можно развивать).

" А мы не можем/не будем"

Заставлять, уговаривть возможно, только вот имеет ли смысл, исходя из выше сказанного? У нас и так стрессов достаточно.
Что я предлагал в этом случае? У нас есть руки, которые привычные для контакта с внешней средой. Студенты садятся напротив друг друга и отрабатывают поглаживание, растирание на руке. Кисть, предплечье, плечо и надплечье, а там и доверие возникает и спинка подставляется:) организм"понимает", что его разрушать ни кто не собирается. Эдакая "дрессировка". Тоже самое можно делать в случае

Далее у студентов на 1ых занятиях бывает ступор- боятся подойти к телу,положив руку не могут рассалабить,сделать простейшее поглаживание...Может это "противопоказание" к работе с телами?

только механизм формирования этого барьера немного другой.

Master Gor
Спасибо за ответ, очень признателен:)

А мне просто интересно и учусь на бытовом уровне со своими дамами массажу.Больше приуспела супруга в массаже.У неё и получается уже неплохо и делает его прекрасно просто.Никто ей не показывал и что-то читает,где то спрашивает...что-то смотрит в сети для себя

Да,огромное спасибо,прямо глаза раскрыли!
я подходила к данной проблеме лишь с т.з. психологии ( образование на мозг давит), есть у людей комплексы,да и вообще считаю нормальным,если взрослая женщина не раздевается по первому предложению перед толпой мужчин. Речь веду о совместном обучении.
А теперь припоминаю,что даже не под каждые ручки ложилась,периодически отгоняя тех,кто делал больно или не приятно...

Зуфар, Valentina Рад был помочь.

считаю нормальным,если взрослая женщина не раздевается по первому предложению перед толпой мужчин.

Для этого есть занавески. Каждая пара может закрыться в своей ячейке.
Иногда у нас с этого и начинается . Но через 1-3 урока за занавесками только переодеваются, а потом раскрывают.
Кстати, о том, что нужно будет раздеваться всем мы сообщаем на первом теоретическом занятии.
Несмотря на то, что живем на Востоке и женщины здесь более стеснительные, проблем на возникает. Даже арабки раздеваются и чувствуют себя спокойно.
Все зависит от атмосферы в классе.

Все зависит от атмосферы в классе.

Да, если атмосфера рабочая, то стеснение, если оно было, проходит быстро.
И надо конечно, чтобы столов хватало, чтобы работать именно в паре.

И надо конечно, чтобы столов хватало, чтобы работать именно в паре.

Это - непременное условие. Без этого вообще нельзя начинать обучение.

Это - непременное условие. Без этого вообще нельзя начинать обучение.

Нельзя начинать обучение ученику или нельзя начинать преподавателю учить?
Я вот начал учиться, где стол на четверых. Было крайне неудобно. Ну сам виноват наверно, мне учебный класс показали в самом начале.
Просто это была моя первая школа. Думал, что если уже десять лет так учат, значит так и должно быть.
Кстати, на занятиях часто был занято два стола, а то и один.
Девушки ложились на стол редко. Их понять было можно, если прибавить к стеснительности еще и массаж в 6-8 не очень умелых рук.
Ну а мужская половина...не может же кто-то один лежать постоянно или часто, он вообще-то тоже заплатил и тоже хочет практиковаться.

Каждая пара может закрыться в своей ячейке.
Иногда у нас с этого и начинается . Но через 1-3 урока за занавесками только переодеваются, а потом раскрывают.

Дмитрий, а как же Вы контролируете процесс? На открытом пространстве всех взглядом охватываешь при отработке

а как же Вы контролируете

Если приходится выбирать из двух вариантов - за занавеской, или вообще нет, то выбирается "за занавеской".
Но это обычно первые 1-3 занятия. И то редкость. Есть, например, религиозные женщины. Ничего не поделаешь.
В группе редко бывает больше 1-2 закрытых ячеек. Поэтому больших сложностей нет. Преподаватель и ассистенты заходят время от времени внутрь. Разумеется, такие пары ограничивают себя. Мы им это объясняем и они довольно быстро понимают.

Да,огромное спасибо,прямо глаза раскрыли!

А мне наоборот, глаза закрыли.
Только не подумайте, это я не про участнаков обсуждения.
Просто свой первый массаж я делал с завязанными глазами.
У меня в начале обучения был жуткий комплекс. Я не мог даже дотронуться до пациента.
Так вот, преподаватель завязала мне глаза подвела к лежащему на кушетке человеку и положила ему на спину мои руки. Фактически этот массаж делал не я, а она, только моими руками. Мне оставалось только расслабиться и ловить ощущения.
Сейчас я сам при обучении этот прием использую.

Дмитрий, какие темы и на какую глубину Вы затрагиваете на физиологии, патологии и ортопедии

Вот мое мнение по поводу контроля пар.
В этой ситуации присутствует фактор количества студентов. Если группа 12 - 16 студентов, преподаватель должен кроме общего демонстрации. проконтролировать каждую пару и если есть необходимость еще раз показать выполнение приема и ответить на задаваемые вопросы. Кроме того желательно иметь несколько ассистентов которые помагают "ставить руки". При группах с большим количеством студентов этот фактор падает.

В отношении глубины предмета, многое зависит от уровня группы. Если это первый год обучения (новички) соотвественно надо давать основы этого предмета иначе информация не усваивается и должна в какой-то мере содержать инфу которую можно будет применить на практических занятиях. При проведении семинаров теоретическая часть не должна привышать 50 % материала.
При проведении урока преподаватель должен иметь план урока и желательно краткое его описание или соотвествующие вопросы по теме. В конце каждой темы желательно проводить смешанный тест соостоящий из вопросов, таким образом стимулирую студента к ежедневной подготовки домашнего задания.